في الإعلام التربوي .. المعلمون أولا، والقرائية المتقدمة، والنقد التعليمي

(1)

إن الإعلام التعليمي المدرسي إعلام تقليدي في مبناه وموضوعاته.

كيف؟

تُصدر المدرسة أو الإدارة صحيفة سنوية أو نصف سنوية، تظل تجمع موضوعاتها زمن التحرير، ثم تمر بمراحل التحرير حتى تخرج صحيفة في أربعين أو خمسين صفحة.

فماذا تكون موضوعاتها؟

تكون موضوعاتها جامدة لا تعالج واقعا ولا تحاول إصلاح خطأ؛ فهي تدور حول لقاءات نمطية، ومعلومات عامة.

وليست المطبوعة هي المنفردة بذلك بل صحافة الحائط أيضا.

كيف؟

يعد مسئول الصحافة بالمدرسة عددا مطلوبا من مجلات الحائط يشترك بها في معرض (روتيني) لهذا الغرض ثم يحتفظ بها المعرض أو يستردها المسئول.

وفي كل ذلك لن تجد صحافة تربوية حية تنقل الواقع التربوي بإشكالاته، وتحاول رسم خريطة السير نحو بناء وجهة نظر تعالج وتصحح. وإن أنت اطلعت على تلك الإصدارات بعد أعوام لترى الواقع التربوي في زمن ما فلن تجد إشارات ولن تحقق بغيتك؛ لذا أردت إصدار صحيفة تقرأ سريعا لكنها تعالج الأخطاء السابقة.

كيف؟

تكون صحيفة مستمرة؛ فتعرض الأحداث التربوية ذات الشأن، وتعرض للأخطاء في المقررات، وتنقل وجهة نظر حول معالجتها، وتقدم مثلا لهذا النوع من الصحافة التربوية.

فبدأ الأمر بصحيفة (في النقد التعليمي) التي صارت مصدرا أوليا للمعلومات عن السنوات التي حررت فيها؛ فإن أراد باحث تربوي بعد زمننا أو فيه نقل وجهة نظر حول مقرر كان موجودا ثم ألغي فإنه سيجد ذلك، وإن أراد تتبع خط سير مقرر فإنه سيجد ذلك أيضا.

وقد كانت مرتكزات هذه الصحيفة كما يوجد في صدر صفحتها الأولى الآتي:

[مرتكزات صحيفة "في النقد التعليمي" وأهدافها

1- النقد التعليمي: يركز هذا المحور في مقررات التعليم في مراحله المختلفة.

2- الفكر التربوي: يركز هذا المحور في التربويات وتنميتها بوسائل ومشروعات تربوية. والمشروعات البحثية العلمية والتربوية: مثل دفتر الوعي والمسابقة القرآنية واللوحات التكريمية والاحتفالات.

3- اجتماعيات وإداريات: يركز في ما يحدث للعاملين في المدرسة وامتدادها من أحوال وأمور إدارية.

 4- التنمية العلمية في اللغة العربية وغيرها من المواد التعليمية: مثل محور القراءة والكتابة، وطرق تدريس اللغة]   

ولما صرت مدرب قرائية (كادر قرائة) في الإدارة التعليمية صنعت الصنيع نفسه مع القرائية في صحيفة (القرائية المتقدمة) التي كانت مرتكزاتها المنشورة في صدر صفحتها الأولى كالآتي:

[مرتكزات صحيفة "القرائية المتقدمة"

1- القرائية المستوى الأول: يركز هذا المحور في مقررات الأدلة الإرشادية فيما يخص القرائية لمن لم يتلق تدريبا قرائيا سابقا.  2- التدريب القرائي: يركز هذا المحور في تنمية المدربين من الناحية التدريبية الشكلية من حيث الطرق التدريبية، وأنماط المتدربين وكيفية التعامل معهم وغير ذلك مما يخدم هذه الناحية.

3- القرائية المتقدمة: يركز هذا المحور في نقد المستوى الأول على أسس علمية لغوية لمن تلقى تدريبا قرائيا سابقا، وثبت لديه معطيات المستوى الأول.

4- اجتماعيات وإداريات: يركز فيما يحدث للعاملين في وحدة القرائية وامتدادها من وحدات القرائية بالمدارس من أحوال شخصية وأمور إدارية.

5- التنمية العلمية في اللغة العربية: يركز هذا المحور في تعميق استراتيجيات القرائية لغويا، والاهتمام باللغة غير مرتبطة بمقرراتها في المرحلة الابتدائية.

6- منسقو وحدات القرائية بالمدراس: يركز هذا المحور في تقديم منسقي القرائية بالمدارس، وتعريفهم، ومتابعة نشاطهم.

7- مسابقات وأنشطة قرائية: يركز هذا المحور في نشر القراية ثقافة عامة بعقد الكثير من المسابقات والأنشطة].

ثم لما انضمت المدرسة إلى برنامج (المعلمون أولا) كان الإصدار الثالث المواكب للحدث الذي هو صحيفة (المعلمون أولا) التي ستحمل الهموم الواقعية في هذا الشأن في قابل أعدادها إن شاء الله تعالى.

وقد لاقت قبول مدربي البرنامج في محافظة الغربية المحافظة التي تتبعها إدارتنا عندما اطلعوا عليها.

(2)

إذا، هي ثلاث إصدارات تربوية من فئة (صحيفة ربع الساعة) في ثلاثة موضوعات- أقوم عليها، هي:

1-صحيفة (في النقد التعليمي)

وقد حمل الجزء الأول المعنون بـ(في الإعلام التربوي: ثلاثمائة عدد من صحيفة "في النقد التعليمي" (PDF)) المنشور في 7/8/2016م على الرابط الآتي:

http://www.alukah.net/social/0/106415/-

فهرس موضوعات ثلاثمائة (300) عدد منها.

وفي هذا الجزء أتابع من العدد 301 حتى العدد 416.

2- صحيفة (القرائية المتقدمة)

وقد حمل الجزء الأول المعنون بـ(في الإعلام القرائي.. خمسون عددا من صحيفة القرائية المتقدمة) المنشور في 27/7/2017م على الرابط: http://www.alukah.net/library/0/118693/- فهرس موضوعات خمسين (50) عددا منها.

وفي هذا الجزء أتابع من العدد 51 حتى العدد 91.

3- صحيفة (المعلمون أولا)

وهذه الصحيفة هي الحدثى بينها، فقد صدر العدد الأول منذ ما يقل عن أسبوعين، لكن المادة كانت معدة من قبل فكثرت الأعداد على الأسابيع؛ فصدر منها ستة (6) أعداد في هذه الأيام القليلة.

(3)

وها هي فهارس الجزء الثاني الذي جمعت فيه هذه الإصدارات معا؛ لكونه ذلك الجمع يصب في الحقل التربوي.

لماذا؟

لأنه يحمل الموضوعات التي تعبر عما قلته آنفا من نقل الواقع التربوي بهمومه، ونقل وجهة النظر التي تحاول التغيير، و...

فإن أراد مريد الفعل نفسه كانت مثلا يضيء الطريق، وإن أراد باحث تربوي الإفادة فإنه سيجدها غن شاء الله تعالى.

وأدعو الله أن تكون كذلك!

أولا- الأعداد (301-416) من صحيفة (في النقد التعليمي)

301 "التفّ، وتحلّق" .. الكلمتان الإشكالان في الوحدة الأولى للسادس الابتدائي الفصل الدراسي الآخر 302 علوم اللغة العربية وبعض مسائلها .. بطاقات تعريف/1 303 علوم اللغة العربية وبعض مسائلها .. بطاقات تعريف/2 304 علوم اللغة العربية وبعض مسائلها .. بطاقات تعريف/3- في فن الخاطرة ق ج 305 علوم اللغة العربية وبعض مسائلها .. بطاقات تعريف/4- نشاط قرائية صيف 2016م 306 استعدادات وحدة القرائية بمدرسة وحدة سنبو الابتدائية لأنشطة قرائية 2016م/1- إعلان الكتاب الأول في القرائية 307 استعدادات وحدة القرائية بمدرسة وحدة سنبو الابتدائية للقرائية /2- نموذج رصد إتقان: الرصد الأول للصفوف الدنيا 308 عرض كتاب (في القرائية .. الكتاب الأول في القرائية عدا الأدلة الإرشادية)- لوحة واستمعت وزارة التربية 309 الحروف ليس لها شبكة مفردات بل شبكة أصوات- الأهداف الإجرائية- التعديل المأمول في علي مبارك 310 الجدول التشغيلي لاستكمال النشاط القرائي الصيفي صيف 2016م- حذف موضوع "لو أنني رئيس حي" بعد مقالتي عنه 311 من آثار مقالاتي في النقد التعليمي في مقررات اللغة العربية للعام الدراسي 2015/2016م والعام 2016/2017م (1) 312 من آثار مقالاتي في النقد التعليمي في مقررات اللغة العربية للعام الدراسي 2015/2016م والعام 2016/2017م (2) 313 من آثار مقالاتي في النقد التعليمي في مقررات اللغة العربية للعام الدراسي 2015/2016م والعام 2016/2017م (3) 314 خطة القرائية للعام الدراسي 2016/2017م- في الإعلام التربوي 300 عدد من الصحيفة 315 من آثار مقالاتي في القرائية في لغة المنشورات القرائية الوزارية وفي مقرر اللغة العربية 2017م (2/8) 316 متفرقات: الكتاب السنوي .. دفتر الذكريات- لوحة الألوكة لمقال (من آثار مقالاتي). 317 متفرقات/2 318 القرائية تتبنى إثراء التلميذ وتهمل إثراء المعلم على الرغم من قدرتها 319 تطبيق "نشاط ملصق الكلمات" يثري تنظير الدليل الإرشادي في البحث الميداني ومهارات التوثيق العلمي، ويجعله منفردا- لوحة سقوط التفعيلة 320 وجوب توسيع الطلاقة التي في الأدلة الإرشادية 321 نقل استراتيجية "إعادة السرد" من "الفهم القرائي" إلى استراتيجيات "الطلاقة"- لوحة الطلاقة بين القرائية والتربية الخاصة 322 القرائية تظلم "الطلاقة" وتضع ما ينتمي إليها تحت "الفهم القرائي"- طريقة تحضير الصفوف الأولى 323 التدريب بين الشكلية التنظيمية والواقع غير المنتج- لوحات الأعمال التحريرية للابتدائية 324 القرائية حركة دائبة في فضاء النص والمفردات والفضاء خارجهما في الذهن وغيره لإنتاج التعلم النشط- العلاقات الداخلية لاستراتيجيات الفهم 325 علم النص وما تولد منه من نحو النص يلتقيان وما تريده استراتيجيات القرائية ومسائلها من التماسك الموضوعي 326 متفرقات في النقد التعليمي/1 327 الأسئلة المباشرة وغير المباشرة وبناء عادات التعلم الذاتي عند تلاميذ الصفوف الأولى 328 متفرقات في النقد التعليمي/2- الاختبار التشخيصي- التهنئة بالعام الهجري الجديد 329 البحث اللغوي والثقافي والتحليل القرائي الحركي والنصي في نص "نصائح أب" للسادس الابتدائي/1 330 البحث اللغوي والثقافي والتحليل القرائي الحركي والنصي في نص "نصائح أب" للسادس الابتدائي/2 331 دخول ال على همزة الوصل-"نصائح أب" عنوان غير صحيح في 6 ب- نشرتان 332 طريقة تدريس علوم اللغة العربية (الإملاء ذي المقرر الوزاري، والنحو)- نشاط في الدورة التدريبية- اللقاء 3 بأولياء الأمور 333 فائض القول يُفسد البناء الفني لقصة "المنصور والطيور" في السادس الابتدائي، ويُربك الفكر فيها 334 واستجابت الوزارة في 2016م لما قلته في 2012م بشأن الفصل الرابع من قصة أمنا خديجة للسادس الابتدائي 335 نقود على التقويم اللغوي والقرائي في الكتب الخارجية إلى الصف الثاني الثانوي (3) 336 تناقضات موضوع "القرية ملك للجميع" الفكرية والحضارية والواقعية بالرابع الابتدائي 337 تكريم أوائل التلاميذ لفوزهم بالمركز الأول على قطاع ناصر 338 اضطراب مفهوم الشخصية الرئيسة والعناوين والقضايا المتضمنة في موضوعي وحدة "زيارة إلى قرية ونيس" للرابع الابتدائي 339 تجاهل إيحاءات الألفاظ وتطور القرية المصرية في "تربية الدواجن" بالخامس الابتدائي 340 وحدة اللغة العربية بالمركز القومي للامتحانات والتقويم التربوي وإيجاب (مع التمنيات بالنجاح) المشكلة لغة 341 لحن الكلام .. محسن لفظي يجب إضافته إلى علم البديع- من عجائب اللغة- تغيير المربع الأيسر من القرائية إلى آثار النقد 342 حذف "أجمل الأيام" من الرابع الابتدائي 2016/2017 .. الأثر الخامس لمقالاتي في النقد التعليمي 343 نقود على بند التقويم القرائي واللغوي 4 - فهرس مقالات بند التقويم 344 المشروع التربوي: المعلم الصغير .. التطوير الأخير لفِكَر وحدة سنبو التربوية- التدريس الوظيفي والتعلم النشط 345 التحريف وإخفاء ما لا يجب أن يخفى في تفسير نص طريق السلام القرأني في الخامس الابتدائي 346 الاضطراب في مفهوم التقارب والتباعد في موضوع الجناس غير التام بالثالث الثانوي الأزهري 347 الأثر السادس .. تعليق الشاعر أحمد معروف شلبي صاحب نشيد الفراشات/1 348 الأثر السادس .. تعليق الشاعر أحمد معروف شلبي صاحب نشيد الفراشات/2 349 الأثر السادس .. تعليق الشاعر أحمد معروف شلبي صاحب نشيد الفراشات .. الحوار/1 350 الأثر السادس .. تعليق الشاعر أحمد معروف شلبي صاحب نشيد الفراشات .. الحوار/2 351 بند التقويم التربوي/5 (1) 352 بند التقويم التربوي/5 (2)- اللهم، ارحم الأستاذة ماجدة جاد! 353 بند التقويم التربوي/6- فهرس مسائل مقالات بند التقويم القرائي واللغوي/2- اللهم، ارحم الأستاذة ماجدة جاد! 354 إهمال الواقع ، وانتهاك حرمات الآخرين بدعوى طلب العلم في "مغامرات في أعماق البحار" لـ 5 ب 355 القيم .. دراسة مقارنة بين قصة عقلة الإصبع بالـ 5 ب وقصة علي مبارك بالـ 6 ب-1 356 الأخطاء اللغوية في مستطيلي المعلومات بغلاف كتيب الاختبارات التجريبية للثانوية الأزهرية والعامة 357 من الهنات اللغوية في قصة "أسامة بن زيد" المقررة على الثاني الإعدادي 358 من إيحاءات تحريف الواقع في قصة (أسامة بن زيد) بـ2ع 359 تاريخ لوحات التكريم بالمدرسة بمناسبة ل 4 360 في طرق تدريس الإملاء والنحو والإنشاء ومحتواها 361 من معجم الفيسبوك ..  الاستعارة في النكز الكلمة العربية التي أحياها الفيسبوك- ما أفصح لغة الفيسبوك! 362 زعل .. بين الفصيح والمولد- قصاصات لغوية. 363 خطأ العلامة المركبة (:-) إن لم توجد أجزاء ولا أقسام، والصواب حذف الشرطة 364 نقود على بند التقويم القرائي واللغوي 7- من أغفلة كتبي الألوكية. 365 الأثر الحادي عشر من آثار مقالاتي في النقد التعليمي .. حذف ما يتصل بالضابط سواتن من ف1 من قصة كفاح شعب م 366 المهارات اللغوية الاستثنائية في نص "نصائح أب" 367 اللقاء اللغوي الأول مع الأستاذ حسين العفنان 368 تحويل أخبار الجملة الأصلية بعضها إلى بعض بالأنماط اللغوية، وإعرابها/1- أنواع الإنشاء 369 تحويل أخبار الجملة الأصلية بعضها إلى بعض بالأنماط اللغوية، وإعرابها/2-تغريدات فيسبوكية لغوية 370 عبد الحميد ضحا الشاعر المصري.. صاحب نشيد (الأبوة والطفولة) المقرر في المنهج الفلسطيني والجزائري/1 371 عبد الحميد ضحا الشاعر المصري.. صاحب نشيد (الأبوة والطفولة) المقرر في المنهج الفلسطيني والجزائري/2 372 ندوة تكافؤ الفرص .. وحدة تكافؤ الفرص في تاريخ صحيفة (في النقد التعليمي) 373 الجنسوية أصل قسم تكافؤ الفرص في وزارة التربية والتعليم ومشروع القرائية- التلميذة مريم الخشاب 374 في علامات الترقيم .. خبرة ترقيم النصوص الفقهية والحديثية واللغوية 375 الإملاء اليومي للسادس الابتدائي 2017/2018م.. فصاحة بالمثال وتربية وجدان وتفكير بالمحتوى 376 من يوميات عمل المهندس السيد سعيد يوسف رئيس الوحدة المحلية بسنبو الكبرى 377 حوار رئيس الوحدة المحلية بسنبو ..الأستاذ المهندس السيد سعيد يوسف 378 مدرسة الدكتورة سميرة موسى الإعدادية بسنبو الكبرى بين عهدين .. الأستاذ فتحي سليمة والأستاذ صلاح النجار 379 حوار السيد رئيس الوحدة المحلية بسنبو الكبرى .. وجولة استطلاعية لها معه- الإطناب- الاستعداد لليوم العالمي للعربية 380 حوار الأستاذ صلاح النجار .. مدير مدرسة الدكتورة سميرة موسى الإعدادية بسنبو 381 عدد خاص باليوم العالمي للغة العربية وبعض أقوال عنها 382 مقدمة خريطة منهج اللغة العربية للصف السادس الابتدائي للعام الدراسي 2017/2018م، الفصل الدراسي الآخر 383 تغريداتي الفيسبوكية اللغوية .. من خواطر معلم لغة عربية في فص 1من ع د 17-18م/1- لوحة استعمال اللهم في اللغة 384 تغريداتي الفيسبوكية اللغوية .. من خواطر معلم لغة عربية في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 17-18م/2 385 اختيارات في اللغة العربية بمناسبة اليوم العالمي/1 386 اختيارات في اللغة العربية بمناسبة اليوم العالمي/2 387 أعذب الشعر أكذبه .. نص (وطني وصباي وأحلامي) وتشويه الانتماء الوطني 388 الأسماء الستة – المسابقة اللغوية البحثية بمناسبة اليوم العالمي للغة الأم في 21/2- من أغلفة كتيباتي 389 مقدمة حجم الأثر لعينة كتيباتي على الألوكة بالزيارة اليومية ومقاربة تطوير تصميم الصور التوضيحية بها 390 حجم الأثر لمقالاتي الـ119 في الأدب واللغة العربية والنقد التعليمي بالزيارة اليومية- على الألوكة من 2010م حتى 2017م/1 391 حجم الأثر لمقالاتي الـ119 في الأدب واللغة العربية والنقد التعليمي بالزيارة اليومية- على الألوكة من 2010م حتى 2017م/2 392 إذاعة مدرسية متخصصة في اللغة العربية بمناسبة اليوم العالمي للغة الأم/1 393 إذاعة مدرسية متخصصة في اللغة العربية بمناسبة اليوم العالمي للغة الأم/2 394 إذاعة مدرسية متخصصة بمناسبة اليوم العالمي للمعلم 395 لوحات فصل 6/3 للعام الدراسي 2017/2018م-1 396 لوحات فصل 6/3 للعام الدراسي 2017/2018م-2 397 إذاعة متخصصة في اليوم العالمي للعلم/1 398 إذاعة متخصصة في اليوم العالمي للعلم/2 399 في التهيئة اللغوية والتربوية والنحو.. وسائل تعليمية- لوحة الألف اللينة 400 في الإعلال والإبدال المطبخ اللغوي .. وسائل تعليمية/1 401 في الإعلال والإبدال المطبخ اللغوي .. وسائل تعليمية/2 402 في الإعلال والإبدال المطبخ اللغوي .. وسائل تعليمية/3 403 في الإعراب التطبيقي .. إعراب المفعول به من كتابي (معجم إعراب المفاعيل) 404 من خواطر معلم لغة عربية في الفصل الدراسي الآخر من العام الدراسي 2017/2018م/2 405 من خواطر معلم لغة عربية في الفصل الدراسي الآخر من العام الدراسي 2017/2018م/3          406 الإذاعة المدرسية .. تعلم نشط بالخبرة المربية من خلال المشروعات قصيرة الأجل والاكتشاف 407 من خواطر معلم لغة عربية/4- شهادة الإنجاز 408 مهارات المعلمين المستهدفة في برنامح (المعلمون أولا) القائم على نظرية مجتمع الممارسة 409 القصيدة الثالثة عن المعلم التي تثلث قصيدتي شوقي وطوقان- من خواطر معلم لغة عربية حتى 21 يونيو 410 أشتات  في النحو والصرف/1 411 تفكيك تماسك المقدمات السردية بغياب الضمير والروابط وعدم توظيف علامات الترقيم 412 أشتات في النحو 413 ما لا محل له من الإعراب من المفردات/1 414 ما لا محل له من الإعراب من المفردات/2 415 مقدمة ما لا محل له من الإعراب من الجمل- تكملة "من خواطر معلم لغة عربية" من 25/6 حتى 25/7 416 تكملة من خواطر معلم لغة عربية/5 من 25/7 حتى 27/8

ثانيا- الأعداد (51-91) من صحيفة (القرائية المتقدمة)

51 طبقات قرائيي مصر.. 2- دليل القرائيين المطبوع (مقاربة فكرة) .. الاستبانة 52 وجوب تطوير المستوى الصوتي في القرائية .. الواقع والمأمول 53 طبقات قرائيي مصر.. 2- دليل القرائيين المطبوع (مقاربة فكرة): 1- الأستاذة فاطمة معاذ محمد 54 طبقات قرائيي مصر.. 2- دليل القرائيين المطبوع (مقاربة فكرة): 2- الأستاذ ماجد الطويل 55 عدم الاتساق في المصطلح القرائي .. )المفردات( مثالا 56 أعرف، أريد أن أعرف، تعلمت .. منهج التعلم الذاتي المستمر لا ما تشير إليه الأدلة الإرشادية/1 57 أعرف، أريد أن أعرف، تعلمت .. منهج التعلم الذاتي المستمر لا ما تشير إليه الأدلة الإرشادية/2 58 الذراع الأفقية لخريطة بعض الكلمات المشكلة والثراء اللغوي من معجمات اللغة/1 59 الذراع الأفقية لخريطة بعض الكلمات المشكلة والثراء اللغوي من معجمات اللغة/2 60 الذراع الأفقية لخريطة بعض الكلمات المشكلة والثراء اللغوي من معجمات اللغة/3 61 مسألتان في التقطيع الصوتي لم تعرض لهما القرائية 62 المصفوفة .. خريطة تحليل لغوي للمحتوى يجب أن يُنفذ كاملا على الاستماع كالقراءة 63 استراتيجية تصنيف الكلمات باعتبار نوع الكلمة استثمار للتحليل الصرفي في الإثراء اللغوي للتلميذ 64 استراتيجية التقليبات الحرفية لتكوين كلمات.. الاستراتيجية الرابعة في استراتيجيات الطلاقة 65 النبر أساسه التقطيع الصوتي ويستثمر في القرائية الأداء القرائي/1 66 النبر أساسه التقطيع الصوتي ويستثمر في القرائية الأداء القرائي/2 – الجملة المظلومة علىألسنة الخطباء والعلماء 67 متفرقات .. جديد الإنشاء للصف الثالث الابتدائي والمسابقة اللغوية البحثية بمناسبة اليوم العالمي للغة العربية 68 مقدمة حجم الأثر لمقالاتي الـ88 في القرائية على الألوكة بالزيارة اليومية من 2014م حتى 2017م /1 69 مقدمة حجم الأثر لمقالاتي الـ88 في القرائية على الألوكة بالزيارة اليومية من 2014م حتى 2017م /2 70 تغيير ترتيب الحروف في البر نامج العلاجي المصري والوقائي المغربي 71 بعض أوجه الموازنة بين قرائية مصر وقرائية المغرب 72 الجدول التشغيلي للنشاط القرائي الصيفي صيف 2018م 73 استراتيجية إعادة السرد بين قرائية مصر وقرائية المغرب/1 74 استراتيجية إعادة السرد بين قرائية مصر وقرائية المغرب/2 75 من خواطر معلم لغة عربية في القرائية 76 استراتيجيات ما قبل القراءة بين قرائية مصر وقرائية المغرب/1 77 استراتيجيات ما قبل القراءة بين قرائية مصر وقرائية المغرب/2 78 تدريب الصف الثاني والثالث، اليوم الأول والثاني- فترات الصف الثاني والثالث 79 تدريب الصف الثاني والثالث، اليوم الثالث والرابع 80 تجميع أيام تدريب الصف الثاني والثالث بعد تعديلها 81 تدريب البرنامج العلاجي للصفوف العليا .. اليوم الأول 82 اليوم الأول والثاني من البرنامج العلاجي للصفوف العليا 83 اليوم الثالث والرابع من البرنامج العلاجي للصفوف العليا- استبدال معلمة بمدرسة في دليل أ 84 إذاعة مدرسية متخصصة في القرائية .. الجزء الأول 85 إذاعة مدرسية متخصصة في القرائية .. الجزء الثاني 86 إذاعة مدرسية متخصصة في القرائية .. الجزء الثالث 87 إذاعة مدرسية متخصصة في القرائية .. الجزء الرابع/أ 88 إذاعة مدرسية متخصصة في القرائية .. الجزء الرابع/ب 89 تطبيقات على نظام التحضير الرسمي الذي صدر في 10/10/2018م في اللغة العربية والحساب 90 إذاعة مدرسية متخصصة في القرائية .. الجزء الخامس/أ 91 إذاعة مدرسية متخصصة في القرائية .. الجزء الخامس/ب

ثالثا- الأعداد الستة من (المعلمون أولا)

يختلف التعبير عن الموضوعات في هذه الصحيفة عن سابقتيها كما سيأتي:

العدد الموضوعات 1

مبحث: بيئة التعلم

موضوع: البيئة المحفزة.

سلوكيات: البيئة تحفز المتعلمين، ويستخدم طرقا تساعد على مشاركة وتحفيز المتعلمين- مباحث المعلمون أولا وموضوعاتها ومهاراتها

2

مبحث: التنمية المهنية.

موضوع: المجتمعات المهنية.

سلوكيات: يشارك في تأسيس مجتمع مهني مؤثر، ويظهر معرفة بالمصادر الأساسية للنصح والدعم التخصصي، ويعزز رؤية المدرسة، ويتحمل مسئولية تحسين التعليم والتعلم باستمرار، ويشارك في التنمية المهنية، ويشارك في تصميم مصادر تعليمية

3

مبحث: بيئة التعلم.

موضوع: الاحتفال بعمل المتعلمين.

سلوكيات: يعرض عمل المتعلمين عرضا مناسبا، ويحتفي بعمل المتعلمين احتفاء مناسبا، ويعرض عمل المتعلمين الذى يمثل التعلم الحالى

4

مبحث: التنمية المهنية المستمرة.

موضوع: المعلم المفكر.

سلوكيات: ينقد ويراجع فعالية التدريس وأثره في تطور وتحصيل وإنجاز المتعلمين مع تحسين طرق التدريس عند الضرورة، ويقيم أداءه مع الالتزام بتحسين ممارسته من خلال التنمية المهنية المناسبة، ويمتلك مدخلا إبداعيا ناقدا تجاه الابتكار بشكل بناء مع الاستعداد لتعديل ممارساته عندما يحدد التحسينات والفوائد

5

أ- مبحث: التعلم.

موضوعا: التفكير من أجل التعلم، والتعلم التفريدي.

سلوكيات: يشجع التنمية المعرفية والبحث التعاونى جزءا من عملية التعلم، ويوجه المتعلمين نحو التفكير فيما يحققونه من تقدم، ويوجه المتعلمين نحو التفكير فى حاجاتهم الناشئة، ويخطط التعلم المبنى على القدرات والمعرفة السابقة للمتعلمين، ويعزز ويحافظ على اهتمام المتعلمين بالمادة الدراسية، ويشجع حب التعلم والشغف لدى المتعلمين.

ب- مبحث التقويم

موضوع: التغذية الراجعة .

سلوكيات: يظهر معرفة وفهم كيف يتعلم المتعلمون وكيف تؤثر التغذية الراجعة على التدريس، ويعطى المتعلمين تغذية راجعة منتظمة، ويظهر معرفة بالمستوى الأكاديمى للمتعلمين وكيف يضمن تقدمهم.

6 مبحث: التنمية المهنية، موضوع: مجتمع الممارسة الموسع - اللوحة الجامعة في مهارات (المعلمون أولا)